التطور التاريخى لرعاية المتفوقين والموهوبين بدولة الكويت

• سنة النشر: 01 Jan 1970.
• عدد مرات التحميل: 502882 مرّة / مرات.
• تم نشره في: الإثنين , 14 ديسمبر 2015م.

وصف الكتاب:

كان الاهتمام برفع كفاءة الإنسان الكويتي عموماً والإنسان الكويتي المتفوق بوجه خاص ، وما زال ،هو أحد الشواغل الأساسية للمسئولين عن التربية في دولة الكويت منذ بداية ستينيات القرن العشرين وحتى الآن. وقد مرت رحلة رعاية المتفوقين بدولة الكويت بعدة مراحل بدأت بتشكيل لجان أكاديمية وتربوية لدراسة أوضاع الطلبة بمدارس التعليم العام سنة 1973 ، حيث توالى صدور عدد من التقارير حول واقع فئة المتفوقين وكيفية رعايتهم ، تلك الرعاية التي بدأت تشق طريقها بالفعل خلال فترة السبعينيات ، وتأكدت بعد ذلك في الثمانينيات والتسعينات بصدور القرارات الوزارية ، وبوضع استراتيجية لرعاية المتفوقين بوزارة التربية برئاسة السيد وزير التربية في ذلك الوقت ، وقد تمت ترجمة تلك القرارات في إنشاء مراكز إثرائية خاصة بالمتفوقين والمتفوقات ، استمرت تعمل حتى سنة 1990م حيث توقفت بسبب الحرب في دولة الكويت . وبعد التحرير تم تبني آلية جديدة لرعاية المتفوقين تمثلت في إنشاء الأمانة العامة للتربية الخاصة التي أشرفت على وضع وتنفيذ البرامج المطورة لرعاية المتفوين ، وقد تم افتتاح المراكز الاثرائية الخاصة بتلك الرعاية التي اعتمدت على الانتقاء المبرمج للمتفوقين وإلحاقهم للدراسة بالدراسات الاثرائية مساءً ( مع بقائهم يدرسون صباحاً مع أقرانهم العاديين ) ، وهو النظام الذي ما زال معمولاً به حتى الآن ، ويبدأ مع الصف الرابع الابتدائي ويستمر حتى نهاية المرحلة المتوسطة ، وقد بدأ هذا العام التحاق الطلاب بالمرحلة الثانوية والتي تم وضع نظام جديد لها يدرس بمقتضاه الطلاب الفائقون البرامج العادية مع أقرانهم العاديين ( بالفترة الصباحية ) ويدرسـون ـ في نفس الوقت في فصول خاصة بهم ـ برامج إضافية للإثراء الإبداعي في مقررات : اللغة العربية والرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم والاجتماعيات ، هذا بالإضافة إلى مقرر جديد في تعليم التفكير وتنمية الإبداع . نتناول في هذه الورقة النقاط التالية : 1. أهمية رعاية المتفوقين . 2. استراتيجية دولة الكويت في رعاية المتفوقين0 3. التطور التاريخي لرعاية المتفوقين بدولة الكويت . 4. جهود الأمانة العامة للتربية الخاصة في رعاية الطلاب المتفوقين اعتباراً من 1993 . 5. الرعاية الصيفية المتفوقين . 6. اللجنة الوطنية المشتركة لرعاية النشاط الابتكاري. 7. رعاية الطلاب المتفوقين بين الخطة والتنفيذ . 8. رعاية الطلاب المتفوقين في المرحلة الثانوية . 1- أهمية رعاية الفائقين : قضية الاهتمام بالفائقين ليست قضية طارئة برزت فقط في العصر الحاضر، ولكنه اهتمام قديم ومتجدد نشأ منذ أن بدأ الإنسان يواجه مصيره على هذه الأرض ، فهو دائم السعي إلى التفوق ، لأنه هو الوسيلة المثلى للسيطرة على مفردات الطبيعة التي تحيط به 0 والفروق الفردية بين الناس مسلمة يؤمن بها كل المهتمين بدراسة التفوق وهي ليست مجرد فروق في العقل ولكنها تمتد لتشمل كل خصائص الإنسان ، فالاختلاف والتباين سنة الطبيعة وواقع الكون ، وعلينا أن نتلقاه باعتبار أنه أمر واقع وعلينا أن تعامل معه بما يستحق من اهتمام . وأول خطوة في التعامل مع هذه الفروق هي امتلاك الآلية التي تساعد على استكشافها ورصدها ورسم ملامحها سواء عند الأفراد كأفراد أو عند الفرد كعضو في جماعة من الجماعات لها خصائص يطلق عليها مصطلح البروفيل الشخصي للجماعة (مارفين شو، 1996 ص 260) 0 وفي سياق الاهتمام بإبراز الفروق الفردية وتمييزها ، أو تمييز الأفراد على أساس ما يتحلون به من خصائص ، يتم وضع الخطط والبرامج المناسبة للتعامل مع الأفراد ،ومعظم الاهتمام موجه إلى الأفراد الذين يمتلكون تلك الخصائص الخاصة ، سواء كانت تلك الخصائص تضعهم في فئة المعاقين (جسدياً وعقلياً ووجدانياً) أو في فئة الأفراد المتفوقين ، ونحن من جانبنا سوف نهتم في الدراسة الحالية بإبراز جهود وزارة التربية بدولة الكويت لرعاية الطلاب المتفوقين ، فماذا نقصد بالتفوق في هذا السياق ؟. هناك من الباحثين من يقصر التفوق على التفوق العقلي ، والحقيقة أن هذا النوع من التفوق ليس هو التفوق الجوهري الذي إذا ما تحقق للإنسان فقد صار متفوقاً في كل شيء ، حيث أن التفوق أمر أعقد من ذلك وأكثر تركيباً ويمتد إلى العديد من المتغيرات النفسية والاجتماعية ..الخ وهو الأمر الذي يدعو إلى تبني نظرة تكاملية في تعريف ورعاية التفوق لدى الأفراد . إن على من يهتم بالتفوق أن ينظر إليه نظرة تكاملية تضع في الاعتبار أنه ليس مجرد تفوق عقلي أو حاصـل جمع تلك الأبعاد المشار إليها ،ولكنه محصلة أبعاد متعددة تأكد وجودها عبر العديد من الدراسات العلمية (جروان، 1999/ حنورة 2000 ) ، ولقد تبنينا من جانبنا هذا المنحى التكاملي في رعاية التفوق والمتفوقين ، مما سوف نزيده إيضاحاً في الصفحات التالية ، خاصة وأن هذا المنحى يلتقي مع توجهات الاستراتيجية العامة لمستقبل التربية في الكويت . 2- استراتيجية دولة الكويت في رعاية المتفوقين : في إطار جهود وزارة التربيـة بدولة الكويت لتهيئة المناخ المناسب لتربية أبناء الدولة ، تم وضع الإستراتيجية المستقبلية لتطوير التربية في دولة الكويت حتى عام 2025م ، والتي أصدرتها الوزارة في يناير سنة 1998م تعزيزاً للإجراءات والخطوات التي اتخذت والتوجهات التربوية التي تم تبنيها منذ بداية ستينات القرن العشرين حتى الآن مما سوف نشير إليه 0 وتهدف هذه الاستراتيجية إلى إحداث نقلة نوعية أساسية في توجهات المواطن ومستوى معارفه ومهاراته ، بما يصل بمستوى قدراته الفعلية إلى الإسهام المؤثر في تلبية متطلبات التنمية الشاملة في مجتمعه في ضوء المؤثرات التي تؤكدها البحوث والدراسات التي أجريت حول الواقع واستشراف المستقبل . وتركز هذه الإستراتيجية إلى تبني خطة شاملة ودقيقة من خلال التركيز على عدد من الأبعاد نوجزها فيما يلي : 1. توفير الدراسات والبحوث العلمية والمسوح الميدانية والدراسات التتبعية والمقارنة التي يشكو الميدان من ندرتها ؛ ليمكن تجميع أكبر قدر ممكن من المعلومات عن الموهوبين تساعد في الكشف المبكر عنهم وتوجيههم ورعايتهم على أسس علمية وواقعية ، وأن يتكامل مع هذا العمل العلمي الميداني بناء أدوات موضوعية توفر الاختبارات والمقاييس اللازمة في مجالات الذكاء ، والتفكير الابتكاري واختبارات التحصيل المقننة والاستعدادات الخاصة ، ليتم في ضوء ذلك كله بناء برامج إثرائية متكاملة تُعدّ لها خطط فاعلة لمتابعتها المستمرة وتقويمها ، وصياغة هذا البعد هو تقنين وتعزيز لما تم القيام به بالفعل من خلال الأمانة العامة للتربية الخاصة واللجنة الابتكارية منذ 1995 وكذلك اللجان الفنية المتخصصة قبل هذا التاريخ 0 2. أهمية وجود آلية في وزارة التربية تتولى التخطيط والإشراف والمتابعة على البرامج والخطط والعمل الميداني المتصل ، بالكشف عن الموهوبين ورعايتهم على أن تتوافر له الكفايات العلمية المتخصصة في مجال الموهوبين ، وهو الأمر الذي تم البدء في توفيره بقيام الأمانة العامة للتربية الخاصة كما سوف يرد تفصيل ذلك فيما بعد . 3. تشكل في كل مدرسة لجنة تهتم بجمع المعلومات عن الطلاب الذين تظهر دلائل وإشارات على احتمال توافر الموهبة لديهم،للتعاون مع الآلية المعنية بالوزارة لتحديد سُبُل متابعتهم ورعايتهم ، وقد قامت الأمانة العامة للتربية الخاصة واللجنة المشتركة لرعاية النشاط الابتكاري بإجراء الدراسات المسحية للكشـف عن الطلاب الموهوبين بكل مدرسة وصدر عنهما تقريراً شاملاً بأسماء ومواهب هؤلاء الطلاب 0 4. التأكيد على أهمية بناء برامج إثرائية تقوم على خصائص وظروف طلبة الكويت لرعاية الموهوبين بالتعاون مع الخبرة الدولية المتقدمة في منظمات اليونسكو والمراكز العالمية المتخصصة ، وقد تم القيام بإعداد سلسلة من الكتب والأنشطة تهتم أساساً ببناء البرامج الاثرائية المشار إليها . 5. ضرورة التعاون مع جامعة الكويت والهيئة العامة للتعليم التطبيقي لتوفير مقررات في مناهج إعداد المعلمين بكليات التربية عن الموهوبين والكشف عنهم وسبل رعايتهم ، وفي سبيل تحقيق هذا الهدف تم تكوين اللجنة المشتركة لرعاية النشاط الابتكاري بوزارة التربية منذ 1995م ، والمكونة من ممثلين من وزارة التربية وجامعة الكويت ومؤسسة الكويت للتقدم العلمي والهيئة العامة للتعليم التطبيقي ووزارة الأوقاف وقد مارست اللجنة نشاطها وأصدرت العديد من التوصيات والدراسات والبحوث والمنشورات الفنية حتى الآن . 6. توفير برامج تنمية مهنية لتوعية المعلمين وإثراء قدرتهم في هذا المجال ، ويتم حالياً بوزارة التربية تنظيم دورات تدريبية وتأهيلية لمدرسي المتفوقين . 7. إعداد نشرات وكتيبات لأولياء الأمور والمعلمين لتوعيتهم بدورهم في تعرف الموهوبين ورعايتهم ، وقد أصدرت اللجنة المشتركة لرعاية النشاط الابتكاري والأمانة العامة للتربية الخاصة العديد من النشرات والكتب المتعلقة بتعميق الوعي بقضية المتفوقين ، كما يتم مراراً قيام فريق فني متخصص بزيارة لجميع المدارس والاجتماع بأولياء الأمور لتقديم التوعية والمشورة 0 8. توفير إمكانات أوفر لرعاية هؤلاء الفائقين تشارك فيها قطاعات مختلفة من وزارات الدولة ومؤسساتها، ولاسيما مؤسسة الكويت للتقدم العلمي ومعهد الكويت للأبحاث العلمية ، وما تقوم به الجهود الوطنية لدعم النبوغ والابتكار في المواهب والقدرات الشابة0 9. إقامة معرض سنوي لإنتاج الموهوبين لاستثارة الوعي الوطني العام للاهتمام بهم ، وقد تم عقد أول مهرجان للإبداع والتفوق نظمته الأمانة العامة للتربية الخاصة في مارس 2000 م . 3- التطور التاريخي لرعاية الفائقين بدولة الكويت : أ- رعاية التفوق قبل 1985 : ذكرنا من قبل أن الاهتمام بالمتفوق ظل شاغلاً دائماً للمسؤولين عن التربية منذ أن بدأت دولة الكويت تأخذ مكانها كدولة مستقلة ، وقد تكرس الاهتمام بتلك الفئة بطريقة منظمة منذ انعقاد الحلقة النقاشية عن الموهوبين والمعاقين في عام 1973م بدولة الكويت بإشراف المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، وقد كان من بين توصياتها دعوة الدول التي لم تبدأ الاهتمام بهاتين الفئتين إلى الاهتمام بهما. وقد توالت الجهود في دولة الكويت منذ هذا التاريخ لتقديم الرعاية المناسبة لفئة الموهوبين وقد تمثلت في تشكيل لجنة علمية لدراسة أوضاعهم ، وكان تشكيل هذه اللجنة هو أولى الخطى التي خطتها دولة الكويت على درب رعاية الفائقين .. وقد تولت اللجنة الإشراف على الدراسة التتبعية لأربع مجموعات من المتفوقين الحاصلين على الشهادة المتوسطة ، وذلك خلال دراستهم بالمرحلة الثانوية ، أي لمدة أربع سنوات .. وعلى أثرها أصدرت اللجنة عدة تقارير علمية بنتائج نشاطها ابتداء من سنة 1975 0 وقد قدمت تقارير الدراسة عدداً من الاقتراحات والتوصيات للتعامل مع المتفوقين هدفت في مجملها إلى ضرورة وضع الأساليب المناسبة للكشف عن الموهوبين ورعايتهم منذ وقت مبكر مع التدرج في الرعاية ، على أن يتم ذلك من خلال مدرسين مدربين بعد اختيارهم اختيارا مدققا وباستخدام برامج دراسية معدة خصيصا على الأسس العلمية المواكبة للمكتشفات العالمية .( دلال المشعان 2000م ، تقرير الأمانة العامة للتربية الخاصة 1999م )0 ب ـ رعاية المتفوقين بدولة الكويت منذ عام 1986 حتى عام 1989م: ظهر جلياً أن رعاية المتفوقين لا ينبغي أن تترك للظروف العابرة ، فقد تأكدت أهمية القيام بجهود مكثفة ومنظمة لتحقيق أفضل عائد ممكن من الرعاية لهم ، وبناءً عليه صدر القرار الوزاري رقم 135 لسنة 1986 لرعاية المتفوقين والذي أنشىء بمقتضاه مجلس أعلى لرعاية المتفوقين برئاسة وزير التربية وعضوية كل من وكيل الوزارة للخدمات الاجتماعية وخبير للخدمة النفسية من وزارة التربية وعضوية شخصيات من القطاع الخاص يعاونه مكتب تنفيذي برئاسة الوكيل المساعد للخدمات الاجتماعية (ويجوز للمجلس الاستعانة بمن يراه من الخبراء والاستشاريين عند عرض قضايا معينة عليه وحسب ما تقتضيه ظروف العمل)0 ومضت الجهود الخاصة برعاية المتفوقين في عدة اتجاهات من أبرزها رعاية التفوق داخل المدارس العامة وإنشاء مراكز خاصة لرعاية المتفوقين على النحو التالي : 1. حصر الفائقين تحصيليا ً. 2. تطبيق اختبارات الذكاء ( المصفوفات الجماعي ، إختبار وكسلر الفردي) على هؤلاء المتفوقين . 3. إعداد وتقديم أنشطة إثرائية في اللغة العربية والرياضيات وذلك في مركزين هما : 1. • مركز جويرية بنت الحارث . 2. • مركز سعد بن عبادة . ج- رعاية المتفوقين اعتباراً من سنة 89/1990 حتى سنة 1992/1993 بدئ في العام الدراسي 89/1990 في تجربة إنشاء مراكز متخصصة لرعاية المتفوقين تقدم خدماتها لهؤلاء الطلاب في فترات مسـائية وفقاً لبرامج محددة حيث تم إنشاء مراكز تقدم من خلالها الرعاية الخاصة بهم ، ولكن بسبب ظروف الحرب في الكويت سنة 1990 توقفت هذه الجهود 0 د ـ إنشاء مجلس التربية الخاصة والأمانة العامة للتربية الخاصة عام 1993 م : بعد انتهاء الحرب في دولة الكويت استأنفت وزارة التربية نشاطها في مجال رعاية المتفوقين حيث صـدر القرار الوزاري رقم 187 لسنة 1993 م بإنشاء مجلس التربية الخاصة والأمانة العامة للتربية الخاصة ، حيث تم تحديد الاهتمام برعاية الفئات الخاصة والتي تمثل بطيئى التعلم والتوحديين والمتفوقين ، كفئات توجه إليها الرعاية المكثفة والمنظمة وتكون محل اهتمام مجلس التربية الخاصة وأمانته . وقد قامت الوزارة بوضع أهداف خاصة لكل مشروع من المشاريع التي تقوم بها الأمانة العامة للتربية الخاصة لرعاية تلك الفئات ، وقد تم تحديد أهداف مشروع رعاية الفائقين بما يلي : 1. ملء الفراغ في نظام التعليم لهذا النوع من التربية سواء في الكويت أو منظمة الخليج العربي. 2. استثمار قدرات الأفراد الفائقين عقلياً إلى أقصى طاقاتها . 3. إعداد القيادات للمستقبل في مختلف مجالات التخصص العلمي والفني والأدبي. 4. تطوير القدرة على التفكير الإبتكاري في مجالات العلوم واللغة والفنون . 5. تفهم للمسئولية الاجتماعية والاضطلاع بواجباتهم نحو الوطن ونجاحهم في مجالات تخصصهم . 6. تنمية الشخصية وتيسير سبل التوافق النفسي لها . وقد تم انتهاج أسلوب الإثراء في مراكز متخصصة في الفترة المسائية والتي تقدم للطلبة الفائقين والذين تم تعريفهم بأنهم الطلاب الذين لديهم من الاستعدادات العقلية ما يمكنهم ، في مستقبل حياتهم ، من الوصول إلى مسـتويات أداء مرتفعة في مجال معين من المجالات التي يقدرها المجتمع من قبيل : " المجال الأكاديمي ، ومجال الفنون والآداب وفي مجال القيادة الاجتماعية "0 وقد استقر الرأي على اعتماد المحكات التالية لقبول الطلاب الفائقين : 1. مستوى مرتفع من الذكاء لا يقل عن 120 على أحد الاختبارات الفردية اللفظية 0 2. مستوى تحصيل مرتفع يضع الطفل ضمن أفضل 5%من مجموع الأطفال الذين يماثلونه في العمرالزمني0 3. استعدادات عقلية ذات مستوى مرتفع في التفكير الإبداعي 0 4. استعدادات ذات مستوى مرتفع في القيادة الجماعية والسلوك التفاعلي الفعال . 4- جهود الأمانة العامة للتربية الخاصة في رعاية الطلاب المتفوقين اعتباراً من 1993: منذ صدور القرار الوزاري رقم 178 سنة 1993م مضت الجهود متسارعة في مجال رعاية الفئات الخاصة عموماً وفئة المتفوقين خصوصاً ، ونستعرض فيما يلي بعض الجهود التي بذلت من خلال الأمانة العامة للتربية الخاصة في مجال رعاية الفائقين منذ صدور قرار إنشاء الأمانة وحتى الآن .